Bentuk Laporan Hasil Belajar

oleh admin

Bentuk laporan hasil belajar siswa dapat mencakup beberapa elemen yang memberikan gambaran holistik tentang kemajuan siswa dalam pembelajaran. Satuan pendidikan perlu melaporkan hasil belajar dalam bentuk rapor. Sebagaimana diuraikan pada prinsip asesmen sebelumnya, laporan hasil belajar hendaknya bersifat sederhana dan informatif, dapat memberikan informasi yang bermanfaat dan kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut bagi pendidik, satuan pendidikan dan orang tua untuk mendukung capaian pembelajaran. Satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk menentukan mekanisme dan format pelaporan hasil belajar kepada orang tua/wali. Pelaporan hasil belajar disampaikan sekurang-kurangnya pada setiap akhir semester. Di samping itu, satuan pendidikan menyampaikan rapor peserta didik secara berkala melalui e-rapor/dapodik.

Daftar Isi

Rapor

Menulis laporan bisa menjadi waktu yang menegangkan sepanjang tahun bagi para guru. Untuk seorang guru, tugas itu bisa menjadi sangat berat. Bagaimana saya memulai? Apa yang saya tulis? Saat melaporkan hasil penilaian kepada orang tua, Anda harus menjaga semua komunikasi tetap faktual di sinilah pentingnya pengumpulan data penilaian. Susunan ini menjadi bukti kemajuan siswa. Untuk menjawab beberapa pertanyaan tersebut sebenarnya guru harus bisa memahami tujuan penilaian/asesmen dari 3 macam asesmen yang ada. Kalau asesmen diagnostik dan asesmen formatif (Assessment for Learning dan Assessment as Learning) bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran dan ini nantinya menjadi deskripsi pada rapor. Sedangkan penilaian sumatif (Assessment of Learning) adalah menentukan angka di rapor. Dalam penyusunan deskripsi capaian kompetensi, Pendidik harus mengidentifikasi capaian kompetensi tertinggi dan terendah. Terdapat 3 opsi dalam menyusun deskripsi capaian kompetensi pada rapor, ketiga opsi tersebut sebagai berikut.

Penyusunan deskripsi berdasarkan Capaian Pembelajaran
Penyusunan deskripsi berdasarkan Alur Tujuan Pembelajaran
Penyusunan deskripsi mengambil dari poin-poin penting dari materi yang sudah diberikan

Portofolio

Portofolio bertujuan untuk melihat perkembangan belajar peserta didik melalui dokumentasi hasil karya peserta didik. Isi portofolio adalah hasil karya yang dipilih oleh peserta didik berdasarkan hasil diskusi dengan pendidik. Portofolio juga perlu dilengkapi refleksi pendidik dan peserta didik terhadap pencapaian pembelajaran selama ini.

Diskusi/Konferensi

Diskusi/konferensi bertujuan untuk berbagi informasi capaian hasil belajar antara pendidik, peserta didik, dan orang tua. Diskusi/konferensi dapat dilakukan dalam suasana formal maupun informal. Pada akhir Semester Satu diadakan Konferensi Tiga Arah yang melibatkan guru, siswa dan orang tua untuk membahas kemajuan siswa dan rencana pembelajaran lebih lanjut. Di akhir Semester 3, Orang Tua diundang untuk menghadiri Konferensi yang Dipimpin Siswa. Orang tua dapat meminta wawancara rahasia dengan guru kapan saja, jika mereka memiliki kekhawatiran tentang kesejahteraan, kurikulum, atau kemajuan anak mereka. Konferensi atau Wawancara Orangtua-Guru adalah pertemuan formal antara guru dan orang tua atau wali kelas. Tujuan dari pertemuan tersebut adalah untuk terus membangun hubungan yang positif, berbagi informasi tentang minat dan pembelajaran siswa serta membahas rapor siswa secara lebih mendalam.

Pameran Karya

Dalam pendidikan, istilah pameran mengacu pada proyek, presentasi, atau produk di mana siswa “mempertunjukkan” apa yang telah mereka pelajari, biasanya sebagai cara untuk menunjukkan apakah dan sejauh mana mereka telah mencapai standar pembelajaran yang diharapkan atau tujuan pembelajaran. Sebuah pameran biasanya merupakan pengalaman belajar itu sendiri dan sarana untuk mengevaluasi kemajuan dan pencapaian akademik.

Berbeda dengan lembar kerja, kuis, tes, dan pendekatan penilaian tradisional lainnya, sebuah pameran dapat mengambil berbagai bentuk laporan di sekolah: Presentasi lisan, pidato, atau puisi lisan, dokumenter video, presentasi multimedia, rekaman audio, atau podcast, karya seni, ilustrasi, musik, drama, tari, atau pertunjukan publikasi cetak atau online, termasuk situs web atau blog, esai, puisi, cerita pendek, atau drama, galeri fotografi cetak atau digital, eksperimen, studi, dan bentuk laporan ilmiah, produk fisik seperti model, patung, diorama, alat musik, atau robot, portofolio sampel pekerjaan dan prestasi akademik yang dikumpulkan siswa dari waktu ke waktu. Sekolah dan pendidik dapat menggunakan pameran sebagai bagian dari berbagai strategi pendidikan dan pengajaran, seperti pembelajaran berbasis komunitas, pembelajaran berbasis proyek, atau pembelajaran berbasis kecakapan, untuk menyebutkan beberapa saja.

Meskipun pameran memiliki konten dan pelaksanaan yang beragam, pameran biasanya dievaluasi berdasarkan seperangkat kriteria atau standar yang sama, menggunakan rubrik atau pedoman penilaian, untuk memastikan konsistensi selama proses evaluasi dari siswa ke siswa atau pameran ke pameran, atau untuk menentukan apakah dan sejauh mana siswa telah mencapai standar pembelajaran yang diharapkan untuk tugas, pelajaran, proyek, atau kursus tertentu. Pameran dapat dievaluasi oleh seorang guru atau sekelompok guru, tetapi dalam beberapa kasus, panel tinjauan rekan-rekan, anggota masyarakat, dan pakar dari luar seperti pemimpin bisnis lokal atau ilmuwan berkontribusi pada proses evaluasi atau memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa.

Beberapa pameran bahkan merupakan acara publik yang terbuka untuk siapa saja di komunitas sekolah. Siswa juga dapat diminta untuk memberikan refleksi formal tentang apa yang telah mereka pelajari dan ciptakan yang menggambarkan seberapa baik yang mereka lakukan dalam memenuhi tujuan pembelajaran yang diharapkan atau dipaksakan sendiri. Pameran biasanya dirancang untuk mendorong siswa berpikir kritis, memecahkan masalah yang menantang, dan mengembangkan keterampilan seperti komunikasi lisan, berbicara di depan umum, penelitian, kerja tim, perencanaan, kemandirian, penetapan tujuan, atau literasi teknologi dan online yaitu, keterampilan yang akan membantu mempersiapkan mereka untuk kuliah, karir modern, dan kehidupan dewasa.

Pameran juga dapat bersifat interdisipliner, dalam arti bahwa pameran tersebut mengharuskan siswa untuk menerapkan keterampilan atau menyelidiki masalah di banyak bidang studi atau domain pengetahuan yang berbeda. Pameran juga dapat mendorong siswa untuk menghubungkan proyek mereka dengan masalah atau masalah masyarakat (lihat juga pembelajaran berbasis masyarakat), atau untuk mengintegrasikan pengalaman belajar di luar sekolah, termasuk kegiatan seperti wawancara, pengamatan ilmiah, atau magang.